触屏设备使用和能力有什么关系,能成为孩子学习好帮手吗?

作者: 51Touch     时间:2018-05-09     源于:婴幼儿心理    总点击:
【导读】:孩子越早与触屏设备发生动作交互,他们早期的精细动作发展水平越好。此外,触屏设备的使用和粗大动作、语言能力的发展都不存在关联;总体来说,没有发现触屏设备使用年龄对能力发展的负面影响。

    北京时间05月09日消息,中国触摸屏网讯,触屏设备可以成为孩子学习的好帮手吗?手机、iPad……电子产品几乎已经占领了我们生活中的每个角落,而在这种环境下成长起来的孩子们,接触这类产品的年龄越来越早。市面上也出现了一大批号称具有「教育功能」的儿童类app,小朋友们似乎也玩的不亦乐乎。 

    本文来自:http://www.51touch.com/touchscreen/news/dynamic/201805/09-50396.html

 

电子设备的使用究竟会给年幼的孩子们带来怎样的影响?它真的可以让孩子们在愉快玩耍的同时有效地学习嘛?具有哪些特征的app能够更好地帮助孩子学习?

带着一堆的疑问,小编去翻了翻相关的研究证据,这里分享一些目前得到的成果希望能提供一些启发(当然本文呈现的东西实在有限,小编好像给自己挖了个「大坑」,未来会继续与大家分享哒~)。

触屏设备使用和能力发展有什么关系

英国的研究者通过网上问卷的方式,调查了715名父母,他们孩子的年龄在6-36个月之间。问卷中的问题包括:

★ 孩子使用触屏设备的经验(比如,每天使用多久、第一次与设备交互、以及在上面看视频的年龄等)

★ 孩子在发展过程中达到「里程碑」的年龄(即第一次能够完成以下活动的年龄)。粗大动作方面的能力指标包括,“在无支持的情况下独立坐稳”、“独立行走”;精细动作方面的能力指标包括,“用两个手指配合拿起小物体(比如大拇指和食指)”、“将至少三个小积木或者小物体堆叠起来(作品不能倒)”;语言方面的能力指标包括,“说第一个词汇”、“把两个或以上的词汇连起来说”。

结果表明,大部分(75.20%)6-36个月的孩子已经有了使用触屏设备的经历。在控制了年龄、性别和母亲受教育水平(反映社会经济地位)的情况下,第一次使用触屏设备的年龄和精细动作发展水平(达到两个能力指标的年龄)存在显著相关。而且这种影响只存在于和触屏设备积极地交互的情况下,在被动地观看视频的情况下并不存在。也就是说,孩子越早与触屏设备发生动作交互,他们早期的精细动作发展水平越好。此外,触屏设备的使用和粗大动作、语言能力的发展都不存在关联;总体来说,没有发现触屏设备使用年龄对能力发展的负面影响。

当然这个研究还有很多局限性,比如:

★ 对于孩子能力的测量只使用了很少的指标,而且是由父母进行回忆和报告,可能存在一定偏差。

★ 这个研究只能说明触屏设备使用和精细动作发展的相关性,但无法确定这两者在时间上的先后顺序,所以无法证明这样一种因果关系:触屏设备提供的及时、丰富的反馈,激励了孩子更多地尝试用手去操控屏幕,从而导致其精细动作能力的提高(并迁移到对真实物体的操作上)。还需要长期的发展追踪研究来提供支持因果关系的证据。

触屏设备能否实现真人教学的效果

在这个实验中,研究者招募了86个4-8岁的孩子,他们被分为「面对面互动」组和「交互式媒介」组,在不同条件下完成学习任务。

在这个任务中,孩子通过游戏的形式来学习一些陌生的动物知识。在这个游戏中,孩子会听到一系列的问题;在一些问题中,他们会听到对应的答案。听完每个问题后,孩子要回答:「有多少和你一样大的小朋友,知道这个问题的答案」。 

 

例如在上图中,孩子会听到这样的问题:「Ruppell兀鹫是世界上飞的最高的鸟。你觉得有多少和你一样大的小朋友,知道哪一种鸟飞的最高」。孩子需要在下方的5个图片中进行选择。

对于「交互式媒介」组的孩子来说,iPad设备上会呈现一个卡通人物(上图的左上方),由它来为孩子介绍知识(播放录制好的音频)和进行互动。而对于「面对面互动」组的孩子来说,由一个研究者展示图片,为孩子讲解知识和进行互动,所有内容和另一组基本保持一致。

学习阶段结束后,孩子们要参与一个记忆测试,来考察对知识的学习效果。 

 

记忆测试时,孩子在4个图片中进行选择

实验结果表明,在两种条件下,孩子都达到了较好的学习效果,即使他们一开始并没有「刻意地记忆」这些知识。而且在各个年龄段,真人教学和iPad教学的效果之间都不存在显著差异,就连4岁的幼儿也可以通过这种交互式的媒介来学习知识。

不过在这个研究中,记忆测试和学习阶段之间几乎没有时间间隔,所以无法考察对于知识的长期记忆效果。从长期来看,在触屏设备上进行学习的效果究竟如何?学习不同领域的内容是否同样有效?这些都需要进一步的研究来为我们揭开答案。

触屏设备的学习效果能否迁移

中国的研究者招募了65个5-6岁的孩子进行实验。所有孩子都会在iPad上学习钟表显示的时间。如下图所示,在屏幕右侧会呈现一个整点或者半点的时刻,孩子需要把左侧钟表的两个指针调整到对应的位置,系统会给予正误反馈,直到指针的位置显示正确为止。 

 

在这个学习过程的前后,研究者都对孩子识别钟表时间的能力进行了测试。但是在学习后的测试中,孩子被分成三组,分别识别iPad显示的时间、玩具钟表(实物)显示的时间和纸上画的钟表显示的时间。 

 

实验结果发现,iPad学习经历确实能够提高孩子对钟表时间的识别能力,而且这种学习效果能够较好地迁移到对玩具钟表的理解上,实现从虚拟媒介到真实情境的拓展。但是如果用纸上画的钟表来测试孩子,这种学习的效果就明显下降了,学习和测试材料在特征上的较大差异可能会阻碍孩子的迁移学习。

虽然目前在学术领域还有很多未解的问题,研究证据还不够充分,我们仍然可以对这种「新型」的学习方式抱有一定乐观的期待。触屏媒体中优质的内容和交互设计,「正确」的使用方式,是可能在孩子的知识学习和能力发展中扮演积极作用的。相比于电视这类媒介形式,触屏设备具有丰富的交互性,可以更好地调动孩子的认知参与,主动地完成任务并且获得及时反馈的激励,这些都可能帮助实现更好的学习效果。当然,我们对于各种号称具有「教育功能」的app也应该持有一种谨慎的态度,需要关注是否存在支持其有效性的证据,以及如何让孩子更好地从中受益,将学到的东西真正迁移运用到真实生活中!

本文参考资料:

[1] Bedford, R., de Urabain, S., Irati, R., Cheung,C. H., Karmiloff-Smith, A., & Smith, T. J. (2016). Toddlers’ fine motormilestone achievement is associated with early touchscreen scrolling. Frontiers in psychology, 7, 1108.

[2] Kwok, K., Ghrear, S., Li, V., Haddock, T.,Coleman, P., & Birch, S. A. (2016). Children can learn new facts equallywell from interactive media versus face to face instruction. Frontiers in psychology, 7, 1603.

[3] Wang, F., Xie, H., Wang, Y., Hao, Y., & An,J. (2016). Using touchscreen tablets to help young children learn to tell time. Frontiers in psychology, 7, 1800..


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