北京时间04月12日消息，中国触摸屏网讯， 当蹦蹦跳跳闹个不停的孩子坐到电视前，立刻就变得安静老实，视周围一切如无物。这种现象曾被美国教育专家珍妮·希利称为“僵尸效应”。

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    如今，能把孩子变成“僵尸”的电器添加了新成员：智能手机和平板电脑。这类以触摸屏为特征的装置问世时间不长，却已成为许多孩子爱不释手的玩伴，造就“触摸屏一代”。对专家来说，触摸屏装置对孩子的影响正成为研究新课题。

    如今，平板电脑是许多孩子日常生活中不可缺少的“伙伴”。与智能手机相比，平板电脑的触摸屏更大，更便于低龄儿童略显笨拙的小手准确触碰到操作位置。

    孩子学习操作电脑鼠标或电视遥控器时，要花些时间才能建立起他们手上动作与屏幕画面之间联系，但是用触摸屏装置，即便是蹒跚学步的幼儿也能立刻学会操作，让屏幕上的汽车跑，小虫爬，“拿起”刷子画画……在不少家庭中，孩子是玩这些装置的“专家”。

    美国范德比尔特大学发展心理学专家若尔让·特罗塞思的实验证明，对于蹒跚学步的孩子，即两岁左右儿童，屏幕互动性有助于培养认知能力。

    新美国基金会早期教育项目主任丽萨·格恩齐认为，一款好的触摸屏装置应用能促进儿童大脑活动。不过，她提醒，孩子与父母间的互动是发挥触摸屏技术优势的关键，触摸屏装置不能取代父母对孩子的言传身教，特别是对幼儿。

    格恩齐在著作《屏幕时间：电子媒体如何影响幼儿》中写道，两岁以下儿童需要与真人互动，作为学习的基础。

    琼·甘兹·库尼中心曾邀请一些5岁儿童使用一款教单词的苹果教育应用，结果发现这些孩子的词汇量平均增加27%。另一款针对3岁孩子的类似应用效果同样不错，帮助孩子们提高词汇量17%。

    库尼中心最近开展一项研究，比较儿童阅读纸质读物和电子读物的效果区别。研究得出结论：纸质读物对培养低龄儿童学习专注力更有效，对于大一些的儿童，电子读物则更能激发他们的阅读兴趣。

    尽管一些研究显示触摸屏装置对提高儿童认知能力有一定好处，但究竟是否利大于弊尚无定论。根据美国《大西洋月刊》编辑汉娜·罗辛观察，美国家长对孩子使用触摸屏装置大多采取保守态度。

    资深儿童媒体研究员巴克莱特纳去年春天邀请数十名儿童应用开发者聚会，让他们与一些家长和孩子见面，收集用户反馈。这些开发者不少带着自己的年幼孩子赴会。

    罗辛本以为那些开发者支持孩子使用触摸屏装置，但询问结果让她吃惊。

    有一名女教师开发了一款应用，用于帮助教孩子拼单词。罗辛问这名开发者，她的孩子玩什么应用，以便介绍给自己那三个爱玩触摸屏装置的孩子。这名开发者答道，她只让孩子玩“肯定有教育意义”的应用，而且只允许孩子周末玩，且玩半小时就要休息一会儿。

    罗辛又问了几名开发者，得到类似回答。一人说，只让孩子坐飞机或乘汽车长途旅行时玩，另外一人说只让孩子每天玩半小时。

    《华尔街日报》记者本·沃森说，他没收了孩子的iPad，因为孩子玩起来太投入，叫名字都不答应。

    罗辛说：“虽然技术在我们的生活中变得无处不在，美国的父母们对技术可能对孩子产生的影响不是放松提防，反而变得更加谨慎。”

    与众多家长和学者对触摸屏装置所持的谨慎态度相比，教育专家马克·普兰斯基的态度颇为激进。

    普兰斯基创造出“数码原住民”一词，指大规模引进数码技术期间或之后出生的人。这部分人从小就接触数码技术，对数码技术的理解比其他人深刻得多。

    与“数码原住民”相对应的“数码外来户”则指较早出生，较晚才接触数码技术的人。

    普兰斯基认为今天的孩子与过去不同，主张借助孩子们对技术的热情促进他们学习。

    普兰斯基说：“战争将会结束，数码原住民将获得胜利。”言外之意是不必压制孩子对数码产品的喜爱，要顺其自然。

    普兰斯基从不限制7岁儿子玩什么，对书、电视、乐高积木、电视游戏“一视同仁”。尽管他觉得儿子看的某些电视节目是“愚蠢的垃圾”，但只要孩子爱看就让他看。

    他说：“我们现在生活在一个屏幕时代，对孩子说‘我希望你看书，讨厌你看屏幕’行不通。那只能反映出我们自己的偏见和喜好。那只是害怕改变，害怕被淘汰的表现。”

    《大西洋月刊》编辑罗辛尝试用半年时间，按普兰斯基的态度对待4岁儿子吉迪恩和触摸屏装置。

    罗辛把iPad与遥控小汽车、乐高积木等玩具一起放在玩具箱里，让孩子随意挑选。实验第一天，吉迪恩早晨8时就开始玩iPad，玩了45分钟。随后，他在每天早上、从幼儿园回到家里，以及晚上睡觉前，都要玩一阵。这样的情况持续10天后，他对iPad的新鲜感消失，不再着迷，对待iPad就像其他玩具一样。又过了一些日子，他彻底忘了有这么一件玩具，大约6个星期没去碰它。

    格恩齐在《屏幕时间：电子媒体如何影响幼儿》一书中提出“3C原则”，告知家长应如何指导孩子接触屏幕装置。

    “3C”指内容(content)、环境(context)、孩子(child)。格恩齐认为，家长要帮助孩子选择合适的内容观看，看屏幕的时间应该控制，不能超过孩子与家长和其他人交流的时间，还要根据每个孩子的具体情况作出相应指导。

    美国心理学家和教育专家拉里·罗森的研究显示，孩子过多与移动装置打交道会影响他们的创造力和想象力。

    罗森建议家长按5比1原则安排孩子玩移动装置的时间，即每玩1分钟，要做5分钟其他活动。